Er komt STEAM uit de STAD!

IDEE MEE – BRUIST Brussel écht?!

Bedenk wat je allemaal kan onderzoeken,
berekenen & meten in de stad
!

KLIK HIER voor WAT AL BESTAAT

Wat anderen al bedachten voor de klas :

KLIK HIER voor BRUSSEL-tips

BRILVANGERS

GLUON organiseert of promoot regelmatig bestaande workshops, lezingen of evenementen waarin technologische, wetenschappelijk en artistieke ervaringen centraal staan. Zij doet dit samen met BOZAR, MUNTPUNT,… & FabLab.

FABLAB is een Bxl-plek waar jongeren welkom zijn op woensdagnamiddag om aan de slag te gaan met professioneel materiaal zoals 3D-printers & scanners, freezen enz.

KLIK HIER voor BRIL-tips

  • FOCUS of COMBINEER je zintuigenKijk naar geluiden, hoor het onhoorbare, voel geluid, smaak… Misschien heb jij wel de AARDBEVING gevoeld?
  • VERWONDER ALS EEN KIND – Van waar komt het kraanwater? Welke verf gebruikt men voor een zebrapad (waarom stinkt dat zo, is die zo resistent,…)? Hoe werken verkeerslichten, parkeerautomaten, de ijspiste…
  • KIJK OMHOOG of DUIK ERONDER – Want… Hoe bereken je de grootte van iets of iemand vanuit de hoogte? Welke logica zit er achter het rioolsysteem? Hoe vervuild is de stadsgrond?… Kruip achter de schermen van…
  • KRUIP IN ‘N HUID – Hoe ervaart die boom de stadsvervuiling? Wat voelt de praline in de zon achter het uitstalraam?…
  • Vind > BRILLEN.

UITGANGSPUNTEN

  • Er zit ‘meer’ achter dingen dan je denkt. Ontdek de ingeniositeit, het denkproces, de magie, de vernuftigdheid achter de dingen.
  • Alles is wetenschap…
  • Een stad kan je letterlijk laten bruisen… let maar op!
Overal komt er STEAM uit de stad!
Laat je ver(g/r)assen!

* Foto – G. Deknopper
* NAAR DE VORIGE PRIKKEL

BRIL in de kijker

VERWONDER JE
OVER ALLEDAAGSE DINGEN…

29 ideeën

  • Robin schreef:

    Je kan verschillende zaken meten of berekenen in de stad:
    – Temperatuur
    – Afstand (auto’s, wegen,…)
    – Bevolking
    – Hoe hoog bepaalde gebouwen zijn door gebruik te maken van schattingen
    – Schaduwen (hoe ver gaan verschillende schaduwen en achteraf zelf schaduwen maken waarbij je een bepaalde lengte krijgt en deze nameten)
    – …

    Leerlingen kunnen door in de stad te lopen zelf nog met ideeën komen en de leerkracht verrassen met wat je nog allemaal kan meten of berekenen in de stad.

  • Amina schreef:

    Ik zou een makketen maken op schaal van Brussel. In elk leerjaar leren de leerlingen iets dat ze zouden kunnen gebruiken om dit te maken. Dit wordt allemaal in een portfolio bijgehouden. In het zesde leerjaar maken de leerlingen de plaats die zij gedurende zes jaar hebben onderzocht. Daarna wordt er een tentoonstelling voor de ouders en buurtbewoners georganiseerd. De leerlingen mogen dan vertellen hoe ze hier aan de slag zijn gegaan en hun portfolio’s laten zien.

  • sandy schreef:

    Het volume van het atonium. De hoogte van een gebouw.
    Het gemiddelde aantal klanten die per dag een winkel binnenstappen. De oppervlakte van een winkel. Onderzoeken hoeveel verschillende talen er aanwezig zijn in de stad. Het aantal inwoners berekenen in de stad. De afgelegde weg van een bepaald punt naar een volgend punt in de stad.

  • Kelly schreef:

    Ik zou met de kinderen op wandeling gaan en op basis van hun interesse hun zelf laten kiezen wat ze meten of onderzoeken. Tijdens de wandeling worden de kinderen afgezet met een begeleider op het punt waar ze iets gaan onderzoeken of meten. Op het einde van de wandeling tonen de kinderen wat ze hebben onderzocht, gemeten.
    De onderwerpen, plaatsen waar ze iets kunnen onderzoeken, meten:
    – Gebouwen
    – Vervoersmiddelen
    – Fauna
    – Flora
    – …

  • laura schreef:

    als project de rand van Brussel meten ( hoe groot is de omtrek van Brussel nu eigenlijk?). Elke dag zoeken we op het plan welk stuk we die dag meten, en dit wordt dan uitgevoerd. ondertussen bespreken we ook wat er die dag op ons pad gekomen is.

  • Cynthia schreef:

    Ik zou het heel leuk vinden om leerlingen de belangrijkste plaatsen van Brussel te laten vergelijken, vergeleken vroeger en nu. Eventueel kunnen er in groep enkele prenten worden gegeven en leerlingen verplaatsen zich naar deze plaats. Hier kunnen ze via de afbeelding/foto gaan vergelijken met hoe de plaats er nu uit ziet. Op die manier kunnen ze de verschillen zoeken en welke elementen hetzelfde zijn gebleven. Dan ontdekken ze ook hoe Brussel geëvolueerd is door de jaren heen.

  • cindy schreef:

    Je zou met je leerlingen een wandeling door de stad kunnen maken en daar aan je leerlingen vragen wat is hier het kleinste dat je ziet. Bv een een steen. Laat dan je leerlingen dit opschrijven en meten. Door nadien naar een andere plaats te wandelen kun je deze vraag nog stellen. Daar zal het misschien een bloem zijn of iets anders zoals een mier. Laat dit weer opschrijven. Nadien kun je gaan vergelijken en bespreken. Dit kan je zo ook voor het grootste dat ze zien doen of nog voor veel andere vergelijkingen.

  • Freija Et-Taoussi schreef:

    Je kan oneindig veel dingen onderzoeken in Brussel..
    Hier enkele voorbeelden..
    -Hoe groot is het grootste gebouw in Brussel? (Hoe kun je dit schattend meten?)
    -Hoeveel km bestaat er aan openbaar vervoer in Brussel? (het meten van de afstanden die treinen, bussen, metro’s en trammen dagelijks afleggen in Brussel)
    -Een bezoekje brengen aan bijzondere gebouwen zoals het Atomium. De geschiedenis, architectuur, betekenis erachter te weten komen.

  • Het aantal decibels komende van de vliegtuigen die opstijgen in Zaventem.

  • De verhoudingen in lengtes tussen fietspad, autobaan en openbaar transport. Na deze metingen conclusies trekken om zo de leerlingen al op jonge leeftijd warm te maken om te kiezen voor openbaar vervoer en andere milieuvriendelijke transportmiddelen.

  • Mieke schreef:

    Ik zou de kinderen eens meenemen naar de bovenverdieping van één van de hoge buildings in Brussel.
    Hoe ziet Brussel er uit van bovenaf.
    Wat is het verschil tussen wat je ziet van boven en hoe het echt is.
    We meten bijvoorbeeld de afstand tussen twee gebouwen van bovenaf en stappen dan dezelfde afstand in realiteit. welke vorm hebben de gebouwen als je er van boven naar kijkt?
    Hoe zien de gebouwen er uit van beneden gezien?$

  • Anouchka schreef:

    Ik zou eerst een wandeling doen en met de kleuters proberen te schatten hoeveel mensen in welk huis wonen. Ik zou hieruit dan een maquette maken met de kleuters van het huis die ze het mooiste, leukste, raarste,…..vonden.
    Hierna zou ik met hen poppen maken om in de maquette te zetten en zo de bewoners uit het huis uitvinden en maken.

    Een andere idee is om de afstand te meten van de school tot hun huis of tot een winkel, sportclub, bibliotheek, zwembad enzv. En zo de afstanden vergelijken.

  • Iris V schreef:

    Waarom observeren we de afstand tussen de kinderen en hun huis niet? Het lijkt me een leuke aanvulling op “het moet vanuit de kinderen komen” en het spreekt hen zeker aan. Zo kan je verder gaan en een grondplan maken van de omgeving. X komt van verder dan Y, maar Z ligt er dan wel tussen.
    Door over hun omgeving te praten, gaan ze zeker aandachtig zijn en kan je hun medewerking vragen. Je kan daarna een wandeling door de stad en langs de huizen van de kinderen doen. Tijdens deze wandeling zullen er vanuit de kinderen meer dan genoeg vragen komen.

  • Yana Vankerkhove Yana Vankerkhove schreef:

    welke optische illusies kunnen de kinderen vinden in een stad…. Zoals hoeveel gebouwen kan een leerling tellen? –> Idee gebaseerd op de foto van de computer… en optische illusie in praktijk vinden en doen ipv op papier

  • Céline schreef:

    Ik zou werken rond het thema architectuur van huizen/gebouwen. Hiervoor beginnen we de week met een stadswandeling. We observeren alles wat we tegenkomen in deze wandeling, bv. de verkeersborden, de straten, de straatnamen, de kerk, de gebouwen, het park,… Bij de gebouwen gaan we specifiek kijken naar alle details: de kleuren, de structuur, de soort stenen, het dak, de muren, eventueel de garage, de brievenbus,… De bedoeling is om in de klas de stad na te bouwen op een maquette. Daarvoor moeten we dus ook weten hoe groot de delen van de huizen zijn en gaan we ze opmeten. Zodra we in de klas zijn mogen de kinderen hun huis beginnen maken. Dit moet juist gemeten worden zodat het een stevig huis is. Als ieder zijn huis gemaakt heeft kunnen we beginnen aan de straten, het gemeentehuis, de kerk, het park,… Alles moet weer juist opgemeten worden.

  • Tiziana Cannas schreef:

    In de stad kan je veel meten. Ik zou met de kinderen de schaduwen van de gebouwen meten met verschillende materialen die we in de klas gebruiken. Ik zou met blokken de schaduwrand afbakenen. Je kan alle soorten materialen bedenken om te gebruiken.

  • Ingrid schreef:

    Je kan het experimenteren en het onderzoeken ook vanuit het kind laten komen. Ze gaan veel meer leren als het aansluit bij hun interesses.

    Je kan bijvoorbeeld:

    Bomen
    Parken
    Gebouwen
    Tegels
    Auto’s
    Mensen
    …..

    Meten en onderzoeken in Brussel

    • Griet Deknopper Griet Deknopper schreef:

      Kleine feedback – ook voor toekomstige antwoorden :

      Beste, ‘dingen vanuit de kinderen laten komen’ dat kan je op alle vragen antwoorden en niemand zal zeggen dat je ongelijk hebt.
      MAAR het gaat er in BRIL over ‘wat voor bijzonders komt er uit jouw creatieve geest – om te meten, berekenen in de stad’.
      Bril is bedoeld om jouw creatieve geest te trainen…
      Wat kan men in Parken bijvoorbeeld onderzoeken of meten of…
      Wees concreet en origineel !

  • Sandrine dumont schreef:

    Zoals al eerder werd vernoemd kan je over heel wat zaken onderzoek gaan doen, maar ik zou vertrekken vanuit de leefwereld van de kinderen. Wat willen ze weten? Waar liggen hun interesses? Hoeveel verschillende soorten bomen staan er in Brussel? Wat is de grootste? Onderzoeken hoeveel lichten er in het Atomium gebruikt worden en hoeveel energie hiervoor nodig is? Hoeveel afstand wordt er afgelegd per klas om naar school te komen? … er zijn vele pistes die kunnen bewandeld worden.

  • Clémence Vandenhulle schreef:

    Samen met de leerlingen maken we een stadswandeling. Er zijn allerlei dingen die we kunnen gaan berekenen: de oppervlakte van de stad, de omtrek van de stad, hoeveel gebouwen staan er, wat is de totale lengte van alle straten? Buiten dit allemaal kunnen we eens gaan onderzoeken welke verschillende soorten gebouwen en straten we zien of welke verschillende dieren er aanwezig zijn.

  • frits van den abbeele schreef:

    niet mijn idee maar dat van een super collega die de eerste “Brusseleraar” werd in 2014 (Lotte Selders, Atheneum Molenbeek) en die voor haar leerlingen een “Wiskundewandeling door Brussel” uitwerkte.

    Een idee dat, ook in 2014, in Brussel Deze Week werd geopperd: om Brussel toeristisch attractiever te maken bouwen we een kabelbaan tussen de CERIA toren en het Justitiepaleis!!! Vele berekeningen rond te maken, wiskundig; economisch en toeristisch.

  • Adeline schreef:

    Onderzoekend leren kan gekoppeld worden aan een thema die aansluit bij de leefwereld van de kinderen. Bv.: het ontstaan van de mensheid. Samen met de kinderen onderzoeken uit wat de aarde is gemaakt, wat we nodig hebben om te leven of te overleven, wat er vooraf is gebeurd om nu te zijn wie we zijn,… Door dit allemaal te onderzoeken zullen kinderen meer respect tonen voor elkaar, omdat ze tot het besef komen dat elk mens dezelfde basisnoden heeft. Ze leren dan ook elkaars normen en waarden kennen.

  • Sofia Torfs schreef:

    Alles kan onderzocht worden. Kijk maar naar de televisieprogramma’s die uit de grond gestampt zijn de laatste tijd: de broertjes Staf en Matthias Coppens, Lieven Scheire,… Allemaal onderzoeken ze dingen die hun interesses prikkelen. Zo kan je ook te werk gaan met de kinderen uit je klas. Als iemand een vraag stelt over hoe zonnepanelen werken of hoe water uit de kraan komt, dan kan je samen op zoek gaan naar het hoe en waarom. Zo leert een kind vanuit een eigen vraag en zal het veel meer interesse tonen dan wanneer je als leerkracht iets aanreikt. Gebruik elk moment om op onderzoek te gaan en integreer zo wiskunde, taal, muziek, crea en WO in je onderzoekend leren.

  • Ruth De Oliveira Silva schreef:

    De kinderen kunnen de belangrijke gebouwen in hun stad gaan observeren, opzoeken en inschatten hoeveel het zou meten. Op deze manier gaan de leerlingen hun eigen stad beter leren kennen.

    Ze kunnen hun stad op schaal gaan nabouwen aan de hand van een maquette. Hiervoor moeten ze al heel goed weten hoe hun stad eruit ziet. Verder kunnen ze hun “fantasie-stad” maken. ‘Wat willen de leerlingen in hun stad zien?’ Ze reflecteren over wat er nog allemaal in de stad zou moeten komen en wat heel belangrijk is.

  • Julie Delens schreef:

    Je kan de leerlingen heel wat verschillende zaken laten meten bijvoorbeeld: de hoogte van het Atomium, het volume van een bol van het Atomium. Je kan ook de leerlingen de hoogte van verschillende gebouwen laten schatten en hierbij dan ook de bouwstijl bespreken. Je kan de leerlingen ook een plattegrond geven van de stad en hun een weg laten volgen en deze laten schatten en meten. Onderweg kunnen de leerlingen heel wat verschillende opdrachten uitvoeren, waardoor ze de stad beter leren kennen. De leerlingen kunnen ook zaken vergelijk met behulp van foto’s, hoe zagen sommigen gebouwen en straten er vroeger uit en nu.

  • De Crée Marijke schreef:

    Je kan met je lln naar de stad trekken om mensen te ‘interviewen’, bevragen,… in verband met allerlei thema’s.

    Je kan architectuur bekijken, ontleden,…
    In Brussel bijvoorbeeld zijn er heel veel gebouwen waarop striptekeningen te zien zijn.
    Deze zijn interessant als je werkt rond strips in bijvoorbeeld de boekenweek.

    Je kan de lln zelf een stadswandeling laten voorbereiden. Zo gaan ze bekijken wat de trekpleisters zijn van de stad, wat er interessant is, wat niet. Ze kunnen er verschillende opdrachtjes in steken.

  • Laetitia schreef:

    Je kan met elke klas van de school de stad in trekken en dit samen toepassen.

    Wat kan je allemaal meten, opmeten en onderzoeken in een stad:
    – de parken
    – de bomen
    – de straten
    – de tegels
    – aantal inwoners/ vooorbijgangers
    – vijvers
    – de gebouwen
    – de monumenten
    – hoeveelheden
    – omtrekken
    – oppervlaktes
    – inhouden
    – …

    De leerlingen leren zelf zoeken wat ze moeten weten en leren experimenteren. Zelf onderzoekend gedrag leidt tot betere resultaten.

  • Margo schreef:

    Leuk idee voor elke graad. Wat kan je nu niet onderzoeken??
    – populatie
    – inwoners
    – groen hoeveel procent
    – oppervlakte meten
    – omtrek
    – stad leren kennen door wandelingen met leerrijke opdrachten
    – …

    Het best leren de kinderen onderzoekend in het echt. Niet op de schoolbanken maar al doende leert men. Top idee

Reageer, IdeeMee & Open je brein